Plavání dětí Praha 5 Třebonice

vývoj nervové soustavy, vývoj osobnosti, ale i při upevňování kolektivu. Z tohoto důvodu jsem si vybrala psychomotoriku a psychomotorické hry Třebonicích plavme dětem jsem soustředila do vodního prostředí, pro ještě větší prožitek a intenzivní pohybové zatížení. Aktivity ve vodě mají dráždivé a povzbuzující účinky na kůži, na posílení a dostatečné uvolnění svalstva, zároveň nezatěžují pohybový aparát. Psychomotorické hry Luka se dle Blahutkové od běžných her odlišují zejména použitím netradičních pomůcek a není zde vítězů ani poražených. Hra je zdrojem nových, neopakovatelných zážitků, při nichž se projevují všechny složky duševního života. Hra v psychomotorice umožňuje projevovat individualitu osobnosti a současně zapojují člověka do kolektivního cítění a poutání jedince ke kolektivu. Dokáží pozitivně potlačit neustále zvyšující stres a další psychické problémy. Cílem diplomové práce je zpracovat metodickou příručku plnou her v bazénu s Blatiny využitím plaveckých a netradičních pomůcek, plastových vnitřků od čokoládových vajíček s překvapením uvnitř. Seznam her je určený pro lektory plavání a další zájemce pracující s dětmi mladšího školního věku. Hry jsou rozděleny pro větší přehlednost do dvou skupin pro plavce a neplavce a čtyř podskupin hry seznamovací, rušné, vzájemný kontakt a relaxační. Součástí každé hry je seznam pomůcek, motivace, popis a zaměření, to vše doplněno fotografiemi z praxe. TEORETICKÁ ČÁST ŠKOLNÍ VĚK Období začátku povinné školní plavou s dítětem Třebonice

docházky dochází u dětí k velkým proměnám, v oblasti psychologie, sociologie a fyziologie. Dítě se stává obrazem podmínek ve kterých vyrůstá. Je tedy velice důležité, aby faktory, jež na dítě působí, byly dostatečně vhodné ve všech oblastech. Školní věk lze chápat plavali kojence Prahou 5 Třebonicemi

plavat dítěti Třebonicemi

jako období oficiálního vstupu do společnosti, kterou představují obecně ceněné instituce školy. Zde musí dítě potvrdit své kompetence, pilně pracovat a plnit povinnosti tak, jak to od něj společnost očekává. Vágnerová, DEL DEL Vznikají nové společenské vztahy, rozšiřuje se proces interakce. Důležitým činitelem a prostředníkem v tomto procesu je učitel, neboť pomáhá vyrovnávat rozdíly mezi prostředím rodiny a školy. Lze tedy říci, že svým jednáním a chováním ovlivňuje duševní vývoj žáků. Začátek školní docházky je zároveň Praha 17 zatěžkávací zkouškou pro citovou rovnováhu dítěte. Dítě je postaveno před novou činnost, která současně vyvolává nutnost nových způsobů chování a sebeovládání. Škola je rozhodujícím činitelem v rozumovém vývoji dítěte. Ve vyučovacím procesu se rozvíjejí plavání dětí Třebonice rozumové schopnosti žáka a to prováděno především formou hry. Krejčíková, Školní věk lze tedy rozdělit na tři období vývoje dítěte a Raný školní věk, který začíná nástupem dítěte do školy, tj. od let do let. Pro toto období je charakteristická změna sociálního Lužiny postavení a různé vývojové změny, které se projevují ve vztahu ke škole. b Střední školní věk trvá od let do let. Období končí plavání dětí Třebonice přechodem na druhý stupeň základní školy první známky puberty. c Starší školní věk je obdobím na druhém stupni základní školy a